（四）做题时应注意的几点：

Ⅰ。熟悉掌握NMET阅读理解选择题的特点及目的   

NMET阅读理解选择题主要由两部分组成。作为问题的主干和作为选择项的答案。其中主干是该题目的核心，许多学生为了迅速找到答案而匆匆地略看一下主干，往往容易忽略主干中的关键部分，从而导致答案错误。因为有些题目粗看起来似乎有几个正确答案，实际只有一个是测试者要你回答的。一般来说，评说性问题或推理性问题会出现这种情况：一些答案明显错误，一些答案正确，甚至所有的答案都有可能正确。在这种情况下，考生必须辩明哪个答案比其他答案更准确、更符合问题要求。因此，考生需要认真阅读问题，比较所给答案，排除只有部分正确的答案；从而得出最准确的结论。

Ⅱ。注意NMET阅读理解的重点

1．注意每段文章的主题句及结论句，通常是每段

的首句或尾句(也有在中间的)

2．注意文章的细节

(1)数字与日期。

(2)同位语，破折号(——)，括号(  )。

(3)表示附带说明的词如：by the way，furthermore，besides, in addition to等。

(4)倒装句及加强语气的词如；above all，mainly，chiefly等；

(5)注意全文谈何人(who)、何时(when)、何处(where)、何物(what)及特殊之处。

3．注意比较或对照

除全文的原级、比较级与最高级外，还应注意下列表示比较对照的词。如：

(1)对照：though, although, but, despite, in spite of，yet，however，still, otherwise, differ，unlike，on the other hand

(2)比较: same, like, compare similar, similarly

(3)例外：except，instead，rather than, on the contrary，oddly enough, regardless

4.注意所举之例及解释处

(1)举例：for example，for instance, such as, examples

(2)解释：in other words, just as, namely, that is to say，in the same manner

5．注意否定及包含全部的词

never, no none neither not, seldom, hardly, only, always，at all times, entirely every, forever, all

6．注意全文中表示因果关系的词

(1)原因：because, since, reason for, cause, result from

(2)结果：thus, so, as a result, therefore, hence, result in，in short，in conclusion

Ⅲ。加强限时阅读训练：提高阅读速度

阅读速度和理解的准确性是阅读能力不可分割的两个方面。现行高中教学大纲对高中毕业生的阅读速度要求为50—60wpm。近几年的高考阅读理解篇幅加长，阅读信息量增大．不断加大了对阅读速度的考查力度。但不少同学由于平时缺乏训练，阅读速度慢，快速处理信息的能力差，无法适应高考的要求。为了改变这种状况，同学们在复习中应从下面两个方面着手提高阅读速度：①矫正不良阅读习惯。不少同学在阅读时常用手指着字，或复读（回读）、或声读，这样的习惯影响了阅读速度的提高，必须加以克服。在阅读时应把注意力放在语言意义上，把领会作者要表达的主要意思作为第一目的，加大“目光跨度”，以“意群”为阅读单位，培养良好的阅读习惯；并根据文章的不同体裁和形式采取相应的阅读方法和技巧。如故事性记叙文可采取“顺读法”，以便找准关键词句，领会主旨大意，而某些篇幅较长的应用文（如广告等）则可采取“逆读法”，先读理解题，从中把握题干预选项所含的重点信息，然后从短文中查找相关内容，以便排除干扰，快速准确地抓住信息点，增强解题的针对性了。②有针对性地进行限时阅读训练，养成在规定时间内完成短文的阅读、理解和答题的习惯。

第五部分　写作解题指导

  　　写作是听说读写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，因此，也是高考英语试卷中一个非常重要的部分。该试卷中的写作部分由一、二两节组成。第一节考查在语篇中综合运用荚语的准确性。第二节要求考生根据所给情景，写一篇100词左右(标点符号不计算在内)的书面材料，以考查其综合运用英语的能力。

    第一节(短文改错)旨在测试考生发现、判断和纠正语篇错误的能力。考生首先需要判断短文各行是否有错，没有错打勾；如有错，则按照题目要求及错误的形式打上相应的符号，并纠正错误，写出自己认为正确的词。错误的形式分别为缺词、多词和错词。一般来讲，短文无论在内容上还是在文字上都比较简单，文中错误也都是初、中级英语学习者写作时常犯的。

    第二节(书面表达)旨在测试考生的英语书面表达能力、看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。试题对写作的目的、对象、体裁及词数等都有明确的要求，提供给考生的刺激性材料的形式为文字、图画或图表。这种试题的优点是：写作内容有明确规定，评分尺度可以相对统一，在一定程度上减少阅卷中的主观性。

一、　2001---2007年NMET短文改错题测试点的分布情况：

从近六年的短文改错的测试点，我们可以看出高考短文改错的考查项目是繁多的，特别是对实词的考查居多，如名词、动词、形容词、副词等。尤其是动词最多，如动词的时态、语态、主谓一致、非谓语动词、情态动词等。

1．名词

  近六年短文改错题中，名词的考查重点主要是名词复数的使用。也就是名词该用复数时错用了单数。

   例1 They want me to devote all my time to my studies so that I'll get good marks in my subject.(NMET2001第81题)

   例 2  On the way up I was taking picture since the scenery was so beautiful.(NMET2002第81题)

   例 3  Their word were a great encouragement to me(NMET2003第85题)

例 4… are getting used to the local ways of life. (NMET2006山东第78题)                  

   例 5  They have all sorts of course. (NMET2006陕西第79题) 

例 6  At the moments I travel into Nottingham every day to the shop as I work..（2007年安徽第80题）

[分析] 以上四个句子中都出现了名词数的错误。例1中的“subject”应改为“subjects”；例2中的“picture”应改为“pictures”；例3中的“word”应改为“words”；例4中“ways”应改为“way”；例5中“course” 应改为“courses”. 例6中moment 要用单数。由此我们可以看到要发现名词数的错误，一方面要从结构上考虑，另一方面还要借助语境进行分析。

2．动词时态

   近六年短文改错题中涉及时态的测试点局限在两种时态之内，即把一般现在时态和一般过去时态混用，而句中却没有时间状语可供分析和参考。

    例 1 They discover a hole in the balloon. (NMET2006全国卷三 第77题)此句中“discover是”应改为“discovered”。

    例 2 The time passes quickly.(NMET2002 第82题)此句中的“passes”应改为“passed”。

    例 3 I followed her advice and should put down 100 words or so each day.(NMET2003 第80题)此句中“should”应去掉。

    例 4 She liked it very much and reads it to the class(NMET2003 第 84 题)此句中“reads”应改为“read”。

    [分析 ]以上例1、例2似乎都没有错误，但从上下文看每句都有时态错误。例1所在的短文写的是通常的情况，短, 文中除“discover”外其余动词都是一般过去时，这里用一般现在时态显然不妥。例2所在的短文讲的都是过去发生的事，所以应将“passes”改为“passed”。例3是个并列句，前后时态应保持一致，去掉“should”后“put”为过去式。例4中由“and”连接的两个动词在时态上应保持一致，根据上下文，“reads”应改为过去式“read”。

3. 非谓语动词

As we climbed the mountain, we fed monkeys, visiting temples and told stories.(NMET2002)

［简析］此处应该是fed, visited, told三个并列的谓语动词，所以visiting应该改成visited。

I'll spend the whole weekend reading and prepare for it.(2000春)

［简析］此处考查spend…(in) doing结构，reading和preparing是并列成分，故prepare应该为preparing。

After learn the basics of the subject, nothing else seemed very practical to me. (2001春)

[简析] 介词after后应该用动名词，故learn改成learning。

4．主谓一致

But then there is always more mysteries to look into. (2001春)

［简析］此句中的主语mysteries是复数，is应该改成are。

Here are the information about Manchester University. (NMET2006陕西第76题)    

［简析］此句子修饰的是information，是不可数名词，所以are应该改为is。

5．形容词副词

He wants to live comfortable. (NMET2006广东第78题)

［简析］此句应该用副词来修饰动词live,因此把comfortable 改为comfortably.

We can hear birds singing happy all around. (NMET2006福建第81题)

［简析］此句应该用副词来修饰动词sing,因此把happy 改为happily.

6．代词

   近六年短文改错题中所考查的代词主要是人称代词、物主代词、不定代词和关系代词。由于人称代词用来代替上文提到的人或物，因而这类错误同上下文具有密切的关系，一般较为隐蔽，不易被发现。

    例 1 The three of them were very excited(NMET2002)此句中的“them”应改为“us”。

    例 2 …and tried to translate anything into English.(NMET2003第 78 题)此句中的“anything”应改为“everything”。

    例 3 …as I was learning to express me in simple English.(NMET2003 第 82 题)此句中的“me”应改为“myself”。

    例 4 One day I wrote a little story and showed to my teacher(NMET2003 第 83 题)此句应在“showed”后加“it”。

    [分析]例1所在的文章，讲述“我们家”三人的情况，而不是别人，因此应将“them”改为“us”。例2既不是疑问句 、否定句，也不是强调句，无须用“anything”。例3中含有固定搭配“express oneself”，根据句意，应把代词“me”改为“myself”。例4中“showed”后缺少宾语“it”应补上。

7. 介词

On the front door stood a five-year-old boy(NMET2006四川第83题)

［简析］此句是介词的误用，应把on 改成at.

8. 冠词：

英语中冠词只有三个，从高考英语改错题的角度来看，只能从以下几个方向出题：1）不定冠词a和an互改；2）不定冠词a或an和定冠词the互改；3）根据需要增删冠词。定冠词the的多余或缺失，如季节，月份，星期，球类及三餐活动，称呼头衔前等不能加the的地方加了the，或是same等常和the一起使用的词却漏税掉了the; a, an的混用,注意，判断一个词的前面加a还是an不是看其首字母是不是元音字母，而是看首字母的发音是不是元音，如an hour, an honest boy ,其首字母不是元音字母，但其发音却是以元音素开始，故用an，而 a useful book ,a university, a European, a one-hour trip，虽然以元音字母开始，但却读作辅音音素的音，故用a

（1）We may be one family and live under a same roof，but．．．    the（(NMET 2001年第82题）

（2）As everyone knows，it's∧famous mountain with all kinds of plants and animals．  a（(NMET 2002年第76题）

（3）I go back to school as ∧new person.   a  (NMET2006天津第61题)

9．连接词

    近六年短文改错题中从句的测试点主要在引导词上，也就是说错误出现在从句的引导词上。

    例 1What things are in other homes, I wonder(NMET2001 第 85 题)此句中“What”应改为“How”。

    例 2 It was about noon we arrived at the foot of the mountain(NMET2002 第 78 题)此句中“we”前应加“when”。

    例 3 The main problem was in that I always thought in Chinese….(NMET2003 第 77 题)此句中第一个“in”应去掉。

    [分析]从以上五道题中我们可以看到，要发现并改正涉及从句方面的错误，一方面要看从属连词的搭配，例 1虽然从句子结构看没有错误，但其句意却让人费解，从整个语篇来看，这句话的意思应该是“我不知道别人家里的情况怎样”, ，所以应将“What”改为“How”。例 2句子结构不完整，分不清哪句是主句，哪句是从句，应在“we”前加一个从属连词“when”，这样全句结构才完整，其句意是“当我们到达山脚时，时间大约是中午”。例 3由“that”引导了一个表语从句，“that”前的“in”纯属多余。

一、  短文改错策略与技巧

　　短文改错一直是学生在应考时失分较多的题型。这主要是因为设错的内容多为学生在平常进行语言操练时常犯的错误。比如：写作中用到的关键词，语言学习中的负迁移现象，容易忽视的虚词、小品词等。做好短文改错题应注重以下技巧。

１．注意分行的技巧性。上一行的末尾和下一行的开始，往往是考生们容易忽视的地方，不易找到错误所在，从而影响了改错的成绩。考生要密切关注行尾和行首的接连处，注意它们之间的语法关系或逻辑关系，尽快找到设错点，从而尽快改正。

２．要以句子为单位而不是以行为单位进行判断。改错题的要求是每行找出一处错误，但在找错时不能以行为单位来找，要以完整的句子为语言单位进行判断。

３．注重上下文之间的逻辑关系。在短文改错题中，有时设错的内容与短文上下评议的时态、人称等有密切的关系，如果只从一个单句来考虑，而不关注上下文的各种逻辑关系，就可能造成判断失误，增加失分的因素。

4．在逐行寻查错误时应着重注意看句子结构是否完整，看习惯用法固定搭配是否正确，看上下文逻辑是否合理，看主谓是否一致，时态、语态是否正确，冠词、代词、连词、形容词、副词以及关系词的使用是否得当。

（1）注意瞻前顾后。

（2）注意破行句。

（3）不要见木不见林，注意整体把握时态。

（4）注意是否虚拟。

（5）注意是否真理。

（6）注意是否时间、空间变换。

（7）发散性思维，一词多义，一词多性，一错多改。

细节性注意点：

（1）名词单复数，是否不可数名词，注意前后的修饰词或结构。

（2）动词的时态、语态、第三人称单数、非谓语形式、虚拟、逻辑关系。

（3）介词、副词搭配是否得当。

（4）形容词与副词的形式是否错用、结构是否正确、修饰词是否恰当。

（5）代词的性、数、主宾格。

（6）数词是否准确，是基数词还是序数词。

（7）冠词。

（8）分清简单句、复合句和并列句。

（9）分清是何种复合句。

（10）句与句之间的逻辑关系。

（11）状语从句的连词、时态、虚拟语气。

（12）定语从句中的关系代词和关系副词以及主语与谓语一致关系。

（13）名词性从句中的连词选择、省略、虚拟。

（14）特殊句型。省略、重复与替代。

（15）非谓语动词结构中的主动与被动、一般与完成、逻辑主语、并列与修饰。动词不定式中的省略问题。

破题技巧：

做该错题要学会化整为零。也就是说，将整段文字先划分为若干小句子，做到心中要数，在逐句逐行地改错。一般按句子结构中的成分逐一改。

（1）看看时态是否一致。

（2）看看主谓是否一致。

（3）看看代词是否一致。

（4）看看句子中的谓语是否完整。

（5）看看是否该用被动语态。

（6）看看从句的连接词是否用对了。

（7）看看从句中的谓语完整了吗？

三、写作

第一节   高考英语书面表达考核目的和要求

新《高中英语课程标准》对高中学生写作的基本要求是：能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能更具课文内容写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。

以下是高中阶段英语写作语言技能6—9级的目标描述：

六级 写

1．能用恰当的格式写便条和简单的信函；

2．能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己意见；

3．能用恰当的语言书写问候卡；

4．能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；

5．能对所写内容进行修改。

七级  写

1．能用文字及图表提供信息并进行简单描述；

2．能写出常见体裁的应用文，如信函和事物通知等；

3．能描述人物或事件，并进行简单的评论；

4．能填写有关个人情况的表格，如申请表等；

5．能以小组形式根据课文改编短剧。

八级 写

1．能根据所读文章进行转述或写摘要；

2．能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；

3．能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

4．能在写作中做到文体规范、语句通顺。

九级 写

1．能用英文写摘要、报告、通知、公务信函等；

2．能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

3．能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；

4．能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；

5．能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；

6．能作非专业性的笔头翻译；

7．在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。

国家教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》中对写作的要求是：能根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文；情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

可见，我国NMET中的“书面表达”既不同于一般的英文命题作文，也不同于整段的汉译英，考生不能离开提示要求，随意发挥。高考书面表达题实际上是一种控制性写作。所谓控制性写作：

首先，表现在时间和字数的限制上，即一般要求考生在30分钟内写出100词左右的书面短文；

其次，表现在情景内容的限制上，情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，提供情景的形式有图画、图表、提纲等，这是写书面表达的基本依据；

第三，表现在所用体裁和格式的限定上，如提示中要求考生用书信、日记、通知等形式。

纵观历届书面表达题，高考书面表达主要考查考生以下几种能力：

1. 观察能力：要求考生观察情景所提供的内容，分析、提炼要点，理顺要点，概括考题所要求表达的全部意思。

2. 运用能力：要求考生综合运用各项英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地遣词造句、连句成文进行有效的信息表达与传递。

3. 思维能力：要求考生认真思考，选择正确的表达形式，正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯，浑然一体。

4. 书写能力：要求考生用书写体熟练清楚地书写。

第二节   高考书面表达的评分原则及评分标准

一、    评分原则

主要从内容和语言两个方面对作文进行综合评判。内容和语言是相辅相承的统一体。考生需要通过语言来表达题目所规定的内容，如果语言、措词、句子结构等方面的错误造成阅卷人员理解上的障碍，也就说明该考生不能充分表达思想，那么在内容上就无法很好的切中题意、内容充实。翻过来，再好的语言也是为一定的中心思想服务的。如果上下文意义不连贯，出现重复表述、列举不相关或不能说明问题的例子、没有中心思想或主题不突出等问题，那么，这样的文章也没有达到合格的要求。因此内容和语言这两方面占作文总分的很大一个比例，文章的组织结构和字数要求都是为内容服务的。

二、    评分标准

    近几年高考书面表达题满分为25分。评分以单项评分和总体评分相结合的方式进行。具体的评分标准为：

 1. 本题总分为25分，按5 个档次给分。

 2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。

 3. 词数少于80和多于120的，从总分中减去2 分。

4. 评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确。

5. 拼写与标点符号是语言正确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。

6. 如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。

值得注意的是：根据以上评分标准，如果考生在做书面表达时，为了避免出现语法错误只使用简单句，不用结构复杂的句子，是得不了高分的。这就要求考生在写作中要适当使用较复杂的结构和较高级的词汇，使文章表达得丰富多彩。

下表是各档次具体给分范围和要求：

1

1

0

1

3

0

1

2003年全国

1

2

1

0

0

3

1

1

0

0

1

2004年全国

1

1

0

0

2

0

3

0

2

0

1

2005年全国

1

1

1

1

1

1

2

0

1

0

1

2006年全国

1

1

0

0

1

2

1

0

2

0

1

2007年全国

1

1

0

0

0

2

1

1

3

0

1

2005年安徽

1

2

1

0

1

1

1

0

2

0

1

2006年安徽

0

2

1

0

0

2

1

1

2

0

1

2007年安徽

1

1

0

0

0

0

2

1

3

1

1

2008年安徽

0

1

2

1

2

1

0

0

1

1

1