四、短文理解
1．短文理解试题简介
本部分由一篇短文组成，每篇约为150词。短文后有3—4个问题，所选取的短文以英语国家有关的材料为主，与对话相比，本部分信息量大、题材广泛，主要包括叙事、说明、议论、讲座、新闻等类型。
2．短文理解题型分类
①事实细节题
题型特点：考查辨认文中具体事实细节的能力以及对短文中人名、地名、时间、原因、数据、目的等细节信息的把握。
问题类型：Who did...? / When (Where, What, Why or How) did...? /What is...? / What are the causes of the accident? / Which of the following is true / mentioned? / Why was...? / What is the reason / purpose...?
②综合推断题
题型特点：此类题型主要测试考生根据文章所提供的信息进行判断，推理、综合和归纳的能力。主要涉及说话人的态度、观点以及原因、结果等。
问题类型：What can be inferred from the passage? What does the speaker think about the problem...? What was the speaker most concerned about? How does the writer feel about...?
③主旨大意题
题型特点：此类题型主要考查理解和概括文章主要内容的能力，涉及文章的主题、标题以及中心思想等。
问题类型：What is the main idea/topic of the passage? What can we learn from this passage? What is the best title for this passage? What is the passage mainly about? What does the passage tell us?
3. 短文理解解题技巧
①浏览选项, 预测短文题材、内容及问题方向。
选项的结构和内容往往暗示问题的类型和大致内容。一般来说，选项中重复率高的词或词组是构成问题本身的主要成分, 而选项中变化的词或词组正是问题要问的成分。
例12：A. They haven't reached a decision yet.
B. They have decided to go hunting bears.
C. They want to go camping.
解析：从四个选项中我们可以看出A、B划线部分的意思相似．属重复率高的部分。因此构成问题的主要成分；而C划线部分是变化的，属于问题要问及的成分。由此可推测，这道题是问“他们决定或想要上哪”。 果然，本题的问题是"Where have the family decided to go in the vacation this summer?"。
例13：
A. She was questioned by the police.
B. She was shut in a small room for 2O minutes.
C. She was insulted by the shoppers around her.
解析：本题三个选项中均含"She was",由此初步确定问题与女士有关，选项中均用了被动语态,分别指女士被审问、关押、侮辱和搜身．因此可进一步推断出：问题可能问女士受到的惩罚。问题为"What happened to Mrs．White after she was taken back to the store?"
②抓住主题句，掌握全文中心大意。
对主题的理解是正确解题的保证。主题句常出现在篇首(常是短文的第—句)或篇末，偶尔也会出现在短文中间。对于分段落的短文而言, 段落之间往往有稍长的停顿，每段的第一句常为段落的主题句。另外提醒注意的是：有些故事性文章没有主题句, 需根据故事发生的情节进行概括和总结.
例14：What is this passage mainly about?
A. The difference between classical music and rock music.
B. Why classical music is popular with maths students.
C. The effects of music on the results of math tests
解析：考生可首先根据选项推断是出本题是考查对文章大意的理解, 文章主要涉及classical music和 math的关系，只要听懂文章的前两句就可以得出正确答案。
听力原文：
Do you have a tough math test? Then listen to some classical piano music just before the test. You might end up with a higher score. Researchers at a university in
3做好笔记，把握关键词。
由于短文信息最大，只听两遍，很难记住全部内容，尤其是细节，因此涉及到数字、人名、地名、时间等细节时要做记录。同时还要把握短文中表示句子或段落之间的关系的关键词以便进行推理和判断等。
例15：How long did Ethbell teach minority students?
A. 8 years. B. 20 years. C. 16 years.
解析：根据题目可看出本题考查对文中时间细节的理解。因此需注意文中 对时间的描述。文中提到了两个时间，一个是主人公的教龄为30年，另一个是他教少数民族学生的时间为20年．只要听时注意两个时间的区别，就可以判断出选项B与句意相符。.
听力原文：
After retiring from 3O years of teaching, Ethbell Pepper could easily have decided to sit back and relax and enjoy a peaceful retirement. But that kind of life is not for Ethbell Pepper. "I just wanted to do something different. If you are going to participate in life, do it. Don't just sit down and look on the window." She says. At 68, she decided to become one of the pioneer participation in a program at the
and classes to people over sixty. She enrolled in a class called Human Relationships and Diverse Society. "l taught minority students in my English and drama classes in high school for 20 years. But in this course, I found out a lot about other cultures I didn't know then. One of the more important lessons that I'm learning is to perceive, not to judge." Older adults can add to the educational resources of university by bringing with them a lot of valuable experiences. Their presence on campus helps break some long beliefs of aging. Young students may have fears of growing older. But that kind of fear can be reduced as they see the older people can be active, healthy, and continue to contribute to society. The younger students can begin to see aging as a natural part of living.
第二部分 英语知识运用解题指导
一、“考试大纲”、“课标”与“教学大纲”对英语语言知识的要求
1．《考试大纲》—英语语言知识包括语音、语法、词汇以及功能和话题。要求考生能够适当运用基本的语法知识， 掌握2000左右的词汇及相关词组。本部分分两节， 测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。
2．《国家课程标准》对八级语言知识目标的要求
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级别 |
知识 |
目标描述 |
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语音 |
1．在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅； 2．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3．了解诗歌中的节奏和韵律； 4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。 |
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词汇 |
1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 2．在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等； 3．学会使用3300个左右的单词和400－500个习惯用语或固定搭配。 | |
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语法 |
1．进一步掌握描述时间、地点和方位的表达方式； 2．进一步理解并掌握比较人、物体及事物的表达方式； 3．使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等； 4．学习并掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系。 | |
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功能 |
1．在更广泛的语境中恰当地理解和表达问候、告别、感谢和介绍等交际功能； 2．在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表意见、进行判断、责备和投诉等； 3． 灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目； 4．在实际生活中能够较熟悉地进行信息沟通。 | |
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话题 |
1．熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题； 2．熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术等方面的话题； 3．熟悉有关我国一般社会生活的话题，例如：职业、节日、风俗和社交礼仪； 4．了解英语国家有关日常生活习惯的话题。 |
3．《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版) 语言知识要求：
（1）词汇
² 掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。
² 此外，还要学习750个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。
² 能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
² 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。
（2）语法
掌握语法项目表中的内容。
12项语法项目中必考要点：动词、复合句、构词法
*动词8个时态、 *动词6个被动语态 、
*动词过去分词4种用法（定语、表语、状语、补语）
*动词的ing形式6种用法（主语、宾语、补语、表语、定语、状语）
*复合句3种（名词性从句、状语、定语）
关注点：*倒装句、*省略句（《教学大纲》划星号项目）
*构词法3种 （合成法、转换法、派生法）
二、语言知识技能与试题设计
学习语言的目的是能够在具体的情景中进行交际，即听、说、读、写，但这四种语言技能的任何—种都离不开语言知识的支撑，由此可以看出，虽然语言知识的掌握不是语言学习的最终目的，但语言知识的掌握在语言学习中仍起着非常重要的作用。因此，设计高考英语试卷时，必须考虑村考生语言知识掌握情况的考查，但又不能赋予过高的权重。
高考英语试卷的语言知识部分分为两节。第—节由15个单选题组成，考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况，每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。第二节由20个小题组成，考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况。试题的具体形式为：在一篇200—250词的短文中留出20个空白。要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整，该节在很大程度上考查了考生的阅读理解能力。
三、单项选择题的设计问题分析与解题注意问题
单项选择题（multiple choice items）是全国各地高考沿用已久的题型之一。这类题考点直接，量多面广，阅卷迅速，评分客观，具有独到的测量作用。近几年，随着新课程理念逐渐深入人心，以及测试理论研究的不断发展，知识型测试的指导思想降到次要地位，高考英语单项选择题无论在设计理念上还是技术处理上，都较前些年有了明显的改变。如更注重题干的交际性质；注重从大家普遍关注及感兴趣的话题选择材料；语法、词汇在考点设置上增加了属于情景应答类型的题目；更重视设计原则，力求设计的科学性等。
1．设计问题分析
（1）关于题干的设计
1交际的真实性
当一道单选题选取一个交际片段作题干时，被选出来的片段应该能反映出交际背景和对象、交际渠道和内容以及特定的交际目的等要素。否则，它就是现时中不存在的非真实交际。由于非真实交际的题干不需要考生把它放回到一个真实的语言环境中去理解，它难以考查到考生在某个真实的语言环境中使用语言的能力。也就是说，它所考查的很可能只是学生的语言知识。
例1：“Which of these two apples will you take?”
“I’ll take____, and give one of them to my sister.”
A. some B. both C. a few D. a little
例2: “Do you often hear John____ in his room?”
“Listen. Now we can hear him____ in his room.”
A. sing; to sing B. singing; singing C. sing; singing D. to sing; singing
这两道题的题干看上去来自口语交际，但是我们很难从交际的内容琢磨出该交际可能发生的合理背景。这样的交际很可能就没有现时可能性，属于编造的非真实的交际。从测试的角度看，用披着交际外衣的非真实交际语料作题干是不可取的。因此，在设计题干时，除了考虑考点之外，还应考虑题干内容的现时可能性，从而避免非真实交际的题干出现。同样是上面的考点，如果将题干设计成下面的形式，可能会理想的多。
“Which apple will you take, the red one or the yellow one?”
“I’ll take ____, and then give one to my sister.”
“Listen! Can you hear John ____ in his room?”
“Really! I seldom heard him ____ before.”
2 交际的自然性
在设计题干时，题干所展现的语言形式应该尽可能地道，符合以英语为母语的国家的人在特定背景下的语言使用习惯，体现出交际内容与交际背景、对象、渠道、目的等要素的和谐统一。因为不自然的交际要么考查不到考生的交际能力，要么会给考生提供不规范的或不值得模仿的语言使用范例，不利于他们在考试中学习。
例3：“Do you like this pair of shoes?”
“No. Show me____.”
A. the different ones B. other one C. another one D. another pair
该题题干所展示的应该是售货员和顾客之间的一个交际片段，但应答部分显得非常生硬，不符合一个顾客常有的礼仪风范，可能养成学生不好的语言使用习惯。如改为：“I’m afraid not. Can you show me____?”, 效果会更好。
例4：Mr. Smith always has____ to tell us.
A. some good pieces of news B. some pieces of good news
C. some good piece of news D. some piece of good news
严格的说，该题的选项都不符合题干的内容要求。因为在用英语表达“有些好消息告诉我们”这一信息时，“some good news to tell us”是最简洁、最自然的说法，人们多不会在其间画蛇添足地插一个 “pieces”。因此，用该题干来考查该语言点显然是不合适的。如果能把此题改为：
I remember on that day, ____came one after another to our family. It really surprised all of us. Mom even could not believe her ears.
A. good pieces of news B. pieces of good news
C. a good piece of news D. a piece of good news
则语言点和日常交际就匹配自然了。
（2）关于选项的设计
1 异常选项
异常选项指的是一个题的四个选项中与其它三个在某方面明显不一致的那个选项。 对有经验的考生来说，异常选项会首先吸引他们的注意。
例5：I’m hungry. Please bring me some____.
A. kites B. desks C. boxes D. cakes
此题D该项是实物，其它几个都是物体。如果D项是答案项，则干扰项成为摆设。
例6：Tom’s mother got angry because____.
A. Tom was all wet B. Tom was punished
C. Tom was dry D. it rained
此题D项与天气有关，其它几个都与人有关。如果D项是干扰项，则会首先被排除，起不到干扰作用。因此，测试学生不提倡设置异常选项。
2 选项不符合题干的语法
选项不符合题干的语法要求，这在考查语法项目的单选题中是可以接受的，因为有些语法题考的就是考生在特定语境中运用正确语法形式的能力，而不正确的语法形式对知识掌握不牢的学生具有干扰力。但是在考查如词语、阅读理解等的单选试题中，不符合题干语法要求的选项将很容易被学生排除掉，起不到干扰作用。如例5中的选项B。
例7：This passage mainly tells us something about____.
A. the football season in the
B. football is more interesting than baseball in the
C. the difference between baseball and football
D. the baseball season in the
例8：“Where is Tom?”
“He’s left a____ saying that he has something important to do.”
A. excuse B. sentence C. news D. message
由于这样的选项起不到应有的作用，只能是行同虚设，因此应该避免。例7中的B可改为 “the popularity of football in the USA”。例8则可把题干中的不定冠词 “a”下放到选项中，使选项成为：A. an excuse; B. a sentence; C. news; D. a message。
（3）其它方面设计的问题
作为一种独特的语言测量形式，单项选择题的设计有着自己独特的规范，有很多问题值得我们去注意。 又如，有的语境不分。
例题9: ____in
A. NO PHOTOS B. MEALS C. NO SMOKING D. OFFICE HOURS
有的考点不明确。
例题10：Can you speak___ French?
A. swim B. same C. save D. some
有的选项本身存在语法错误。
例题11：The price of the boots___ than before.
A. is more lower B. are more cheaper
C. is much lower D. are much cheaper
有的正确选项过于明显。
例题12：It’s a secret between you and me. You___ tell anyone about this.
A. must B. can C. mustn’t D. may等等。
2．解题注意问题
（1）注意语境，整体把握
近几年，单项选择题改变了对语法和词汇的考查形式，由孤立地考查语法和词汇，转变为在特定语境中对语法和词汇进行考查。这明显增加了答题的难度。解题时，考生首先要通读试题的全部信息，然后结合语境判定最佳答案。
例13：He found it difficult to read ____his eyesight was beginning to fail.
A. and B. for C. but D. or
从语法角度看，选项A、B、C、D 均正确，但根据句意可以推断，只有B项符合语境。
（2）注意英汉差别，克服思维定势
英语和汉语的表达习惯不同，考生应注意对比两种语言，并注意中西方文化的差异、特定语言情景中的表达以及习惯用法。命题者往往利用思维定势的负迁移作用设置一些干扰性很强的选项。
例14：Tera: This is Tera from Cotton House. Could I speak to Mr. Smith, please?
Mr. Smith: ____
A. Speaking. B. I’m Mr. Smith. C. Who are you? D .Hello.
此题是利用考生的汉语思维定势命题的。如果考生没有注意这是一个电话交谈，可能就会误选B或C。本题正确答案是A。“Speaking.” 是“This is Mr. Smith speaking.”的省略形式。
（3）正确分析句子结构，真正把握命题意图
正确分析句子结构是解题的关键。对于一些结构比较复杂的试题，考生应仔细分析句子结构，以便准确把握命题者的命题思路。考生要善于分析、归纳和总结结构复杂的句子。
1 对于包含插入成分的句子，要抓住主句，排除冗余信息
例15：The country life he was used to____ greatly since 1992.
A. change B. has changed C. changing D. have changed
本题考查的是对句子结构的理解，考生很容易将次题理解为考查used to do或be used to dong而选A项或C项，但是次题中的 “he was used to” 为the country life 定语从句，考生应选择主句的谓语动词，因为主句的主语为the country life，故此题答案为B。
2 要重视连词和标点符号对句子结构的影响
有时一个逗号或者连词都会使句子结构发生变化，因此考生在答题时一定要注意题干中的标点符号和连词。
例16：Yesterday I got a letter from Tom, ____ said he was getting along well with his classmates.
A. who B. that C. which D. it
例17：Yesterday I got a letter from Tom, and____ said he was getting along well with his classmates.
A. who B. that C. which D. it
例16主句与分句之间用逗号割开，说明分句是非限定性定语从句，故选C。而例17中两个分句用and连接，可见是并列句。故选D。
3注意非谓语动词的用法
例18： “What are you on show in the museum?”
“Some photos ____by African children.”
A. are take B. were taken C. taken D. have been taken
此题应选C，taken作some photos的后置定语。第二句省略了are on show， “Some photos____ by African children”是主语。
4善于对特殊句型进行句型转换
例19：____more about university courses, call（0546）747-8888.
A. To find out B. Finding out C. Find out D. Having found out
为了强调，该句把状语提前了。可见，被提前的部分是目的状语，而目的状语常用动词不定式表示。故正确答案为A。
（4）注意英语单词和词组的辨析
单词或词组辨析在近几年的中考单选题中所占比例有所增加。解答这类试题时，考生首先要明确题干中英语句子的意思，其次必须全面、深刻地把握备选答案中的单词和词组的意义。对于近似词语（形似或意义相近），还必须注意它们之间的细微差别。
例20：Mike didn’t play football yesterday because he had____ his leg.
A. damaged B. hurt C. hit D. struck
A项表示“损坏”，最后两项表示“打，打击”，皆不合题意。身体某部位受伤用hurt，故正确答案为B项。
（5）注意省略现象，防止片面理解
省略法也是增加试题难度的常用方法。命题人往往省略句中的一些成分以增加试的难度。考生在解题时一定要弄清题意，认真分析句子结构，然后将句中省略的部分补充完整。
例21：“What did your parents think about your decision?”
“They always let me do ____ I think I should.
A. when B. that C. how D. what
本题的答语是一个省略句，I think I should.后为了避免重复省略了动词do，由此可知宾语从句中缺少宾语，所以选what。That在宾语从句中不担任成分，when和how分别引导时间和方式状语从句。
（6）注意熟词新意现象
熟词新意现象也是试题难度增加的一个原因。由于英语中许多单词有多种词性和含义，因而其用法也就多种多样。在命题时，命题者可以利用英语词汇的这一特点，选用一些考生平时很熟悉的词语，但考查其不为考生所熟悉的含义和用法。所以，在平时的学习过程中，学生一定要注意把握所学词汇的含义和用法。
例22：--- Could I have a word with you, mum? --- Oh dear, if you ________.
A. can B. must C. may D. should
本题中must表示的意思为“偏要（表示与说话人愿望相反及不耐烦）”，例如：
Why must it rain on Sunday? 偏要在星期天下雨, 讨厌!
Just as I was sitting down to supper, the telephone must ring. 正当我坐下来用晚餐时, 偏偏电话铃响了。
翻译：--妈妈，我可以和你说句话吗？ --哦，亲爱的，如果你偏要说的话。
当然，随着英语教学的改革和社会的发展，高考单项选择题的设计与解题问题不止会出现上述几个问题, 它是动态的、不断变化着的。但是，只要我们始终注意去了解、分析和研究单项选择题的设计问题和学生解答注意问题，它会帮助教师在命题或选题时做到有的放矢，提高命题质量和讲解分析能力，从而大大提高复习效率；会帮助学生养成在考试时仔细审题和正确理解题意等的良好习惯，训练并提高学生解答单项选择题的准确率，在高考中取胜。
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